叮~請查收這份奮達職校的體檢報告

學(xué)校自我診斷的意義不僅在于摸清現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題

更具有共識形成、理念引領(lǐng)的前瞻性和引導(dǎo)性

學(xué)校自我診斷的指標和內(nèi)容

既是學(xué)校檢核既往努力成效的標準

更是引領(lǐng)教職工進一步改進和提升的方向和目標

楊美杰校長指出

教育教學(xué)工作診斷、改進

是一項長期的、勢在必行的政策方針

同時也是我校

夯實省重創(chuàng)建成果，加強學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的必須

以及

改進學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀的剛需

會上

教務(wù)、學(xué)工兩位處長分別對

第一階段教育教學(xué)診斷與改進實施方案進行了解讀

從目前教育教學(xué)工作來看

我校主要存在以下問題：

周末學(xué)生返校不及時，考勤管理數(shù)據(jù)不精準

課堂教學(xué)相距楊校提出的

“興趣課堂-高效課堂-魅力課堂-靈魂課堂”

尚有一段距離

上課偶有遲到，教學(xué)氛圍“生氣”略顯不足

課堂內(nèi)涵標準有待優(yōu)化

……

這些問題的客觀存在

迫切需要“把脈”以及“對癥下藥”

楊美杰校長在提出

找問題，有提升

抓重點，有突破

督落實，有結(jié)果

促持久，有機制

見行動，有實效

五大工作要求之后

強調(diào)

如果診斷只是停留在一次次評價活動上

那么它還只是一種評估

而當診斷具有了促成學(xué)校反思能力形成的功能時

它就上升到了學(xué)校文化建設(shè)的高度

以診斷促進思考、以診斷推動學(xué)校轉(zhuǎn)型就不再是一句空話

我們的教育教學(xué)診斷工作

切不可只走過場，流于形式

要直面真問題，找到根本解

在解決問題中不斷迭代

教育質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線

全校必須上下一盤棋、同唱一個調(diào)

心往一處想、勁往一處使

把優(yōu)秀當作一種習慣，把嚴格當作一種常態(tài)

奮力打贏診斷“自救”“攻堅戰(zhàn)”

法國生物學(xué)家貝爾諾納說

“影響人們創(chuàng)新和發(fā)展的，不是尚未掌握的知識，而是其已經(jīng)掌握的知識”

現(xiàn)實生活中

一個人超越前人、超越權(quán)威容易，超越自我卻很難

就像鷹一樣

一次重生就是一次鳳凰涅槃

就是一次生死般、煉獄般的考驗

唯有經(jīng)歷這種磨難與挑戰(zhàn)，人生才能不斷放出異彩

學(xué)校自我診斷旨在推進變革

動作不嫌小，細微之處見精神

糾錯不怕苦，盡善盡美求規(guī)范

重負不厭倦，千錘百煉出精品

如此

才能獲得一次又一次騰飛與跨越